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初中數學教師如何培養學生學習興趣

來源:原創論文網 添加時間:2019-08-16

  摘要:興趣是一個人求知的強大動力, 是自覺學習的重要條件。c

  關鍵詞:數學興趣; 興趣培養;

數學教學論文

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”楊振寧也提出:“成功的真正秘訣在于興趣”。可見,興趣在學習中有著不可忽視的作用。興趣是一個人求知的強大動力,是自覺學習的重要條件。因此,培養學生的學習興趣是老師的重要任務。數學是訓練大腦的學科,具有科學性、嚴密性及抽象性等特征。很多初中學生面對數學有畏難情緒,久而久之可能厭學。這種厭學情緒成了學好數學的最大障礙。初中數學老師培養學生的學習興趣成為當務之急。

  一、加強數學教學的直觀性

  荀子說:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”教學的直觀性是指在教學中引導學生直接感知事物、模型,或通過教師形象語言描繪學習對象,使學生獲得感性認識。它反映了從感性到理性的認識發展規律。直觀性的教學能促使具體形象與抽象概念相結合,減少理解抽象概念的困難;能激發學習興趣和熱情;有助于發展學生的觀察能力、形象思維能力,促進對知識的理解鞏固。數學教師運用直觀性教學,可以幫助學生理解數學概念、定理,使學生在大腦中建立起數學模型。例如,在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時,教師可以提供幾組不同長度的三根木條,讓學生動手,嘗試哪幾組木條可以組成三角形,了解組成三角形的三根木條的長度之間有何關系,在情景創設中注重結合學生已有的知識經驗,引發學生的思考與深入學習的動力,激發學生的學習興趣。在教學“圖形的認識”過程中,運用實物、模型,幫助學生構建概念性知識,通過實物演示,學生拼擺操作模型等手段,形象生動地將抽象的數學概念具體化,讓學生更易理解,從而培養學生學習數學的興趣。

  二、提升數學課堂的趣味性

  課堂的趣味性是指在教學中采用新穎的、生動的教學手段使抽象數學知識具體化、生動化、趣味化,從而達到寓教于樂的教學目標。一是運用故事激趣。如在講“有理數乘方”時,老師可以運用《國王與大臣下棋》的故事來幫助學生理解“?”這個天文數字。二是化抽象為生動。比如在講例題的時候,結合題目給學生講一些順口溜、數學發展史、生活中的數學等。三是讓學生感到數學就在身邊。比如華羅庚的數形結合順口溜:“數與形,本相依,焉能分作兩邊飛。數缺形時,難直覺;形缺數時,難入微。代數幾何本一體,永遠聯系莫分離。”生活中的數學包括身邊的事、時事新聞等,比如,讓學生適度參與現在很多父母都熱衷的股票交易問題;自己家里每月消費多少米、多少油、多少鹽,人均消費多少等;淮河流域出現洪災,泄洪時需要考慮上游水位和下游河道寬度的關系等等。四是教師講課時運用幽默風趣的語言、恰當的比喻等,讓學生感受數學知識給他們帶來的樂趣,增強學習數學知識的興趣。

  三、運用數學家故事的激勵性

  數學是集邏輯思維能力和動手能力于一體的學科,具有實用性,學好數學能夠解決生活中的很多問題,大凡數學方面有所成就的人都在數學思維方面有獨自的特點。從數學家的故事中學生可以學到數學家的縝密思考和進取精神,也能領略數學家的奇遇,從而增強激發學習數學的興趣。如高斯念小學的時候,有一次老師教完加法想要休息,便出了一道題目要同學們算算看,題目是:1+2+3+4+……+97+98+99+100=?老師心里想,這下小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時,卻被高斯叫住了。原來高斯已經算出來了!他把1加至100與100加至1排成兩排相加:

  共有一百個101相加,但算式重復了兩次,所以把10100除以2便得到答案等于5050。高斯的聰明得到了老師的肯定,也因此激發了他的數學學習興趣,成了數學天才!

  四、增強數學課外活動的實踐性

  課外活動有助于充分展現學生的特點、愛好與興趣。教師選擇課外活動的內容要緊密聯系課堂教學內容,如在講“平行四邊形的性質”“矩形的性質”時,讓學生課外做一個平行四邊形教具:四根木條,幾個小釘,兩根橡皮筋。然后又讓同學們將平行四邊形扭動成矩形,用工具分別丈量平行四邊形、矩形邊的長短、內角的大小及對角線的交點位置來驗證老師上課講的知識。教師特別要關注學生的作品,引導他們加深對平行四邊形和矩形的性質理解,從而引發學生的學習興趣。在數學課外活動中,教師要注意發現學生微小的進步,體諒其困難和不足,不可要求過高、操之過急。此外,要盡量吸收絕大多數學生參加活動,對于數學基礎較差的學生,應降低要求;讓大家都有一種收獲的喜悅,從而更大限度地調動所有學生學習的積極性。

  五、營造數學學習環境的書香味

  良好的數學學習環境有助于增進學生對數學的理解,陶冶學習數學的興趣。比如教室里的書架上可以擺放一些與數學相關的書籍,如《速算秘訣》《中學生數理化》《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》等,教師引導學生課外閱讀。教師的言傳身教對學生的學習十分重要。比如有位老師說:“我每天課間時間都會坐在教室門口,拿起一本書來看,這時總會有幾個學生來問我看的是什么書,一問一答之間他們就對我手里的書感興趣了。幾天后我就會發現,有一兩個學生帶頭借了這本書。再過一陣子,這本書就風靡全班了。”

  學習興趣來自教學內容、方法、形式等各個環節,更緣于學生“親其師,信其道”。所以,在數學教學中,老師要真心關愛學生,以知識本身吸引學生,提升學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。

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