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如何塑造學校領導的領導力

來源:原創論文網 添加時間:2019-07-30

  摘    要: 一個有序且出色的組織需要一個優秀領導的帶領與指引, 優秀的領導需要具有出色的領導力, 學校作為一個育人的組織學校領導更應該注意提升自己的領導力, 轉變領導的教育思想, 努力構建學習型領導, 提升領導的教育德性是塑造優秀領導力的重要方面。

  關鍵詞: 學校領導; 領導力; 學校發展;

  一、領導力塑造的重要性

  領導力是近年來新提出的一個概念, 有的學者認為, 領導力就是能力、努力和心理承受力的綜合能力。王修和 (2006) 認為, 領導力是實施科學領導的領導者 (領導班子群體) , 運用領導權力影響和非權力影響, 在實現符合規律的領導實踐中, 與被領導者共同作用于客觀環境并產生相應效果的物質力量與精神力量的總和。[1]無論是正式群體還是非正式群體, 群體中的領導者都需要有出色的領導力來組織、協調群體的運行與發展。領導力不等于管理力, 一個出色的管理者不一定是一名出色的領導者。在一個組織中如果有一個出色的領導者, 組織將會得到長足有效的發展。作為一個領導者不僅要有出色的管理能力, 組織能力還要有前沿的眼光和思想, 優秀的職業德性和專業知識能力。學校作為傳播知識、塑造人才的組織, 學校的領導更應該具有優秀的領導力, 例如學校的最高領導者-校長, 把握學校的主方向, 校長的思想、行為, 制定的政策都深刻影響著整個學校的校風, 影響著老師、學生以及學校里的每一個教職工, 一個優秀的校長和專業的學校領導班子將更加深刻影響著學生的未來和發展, 長遠一點來看將要影響社會的建設和發展。

  學校領導領導力的影響通過教師間接影響到學生。學校上級領導傳達指示給教師, 教師負責履行上級領導的要求和準則。在這一環節中教師就向學生傳遞了領導的精神。學生加以遵守, 也就潛移默化的影響到了學生。人性化的校長會更加注重學生自主創新能力的培養, 注重人格的養成和精神塑造, 善于給學生創造一個自主的學習環境更加有利于培養學生的創造力和主動性。傳統型的校長就會更加注重學生的學習, 關注學生的紀律, 這一類型的校長也更加強調學生的分數, 從而容易忽視對學生創新能力的培養。這兩種類型的校長所在的學校呈現出來的校風就會明顯不同, 這兩所學校培養出來的學生能力上甚至到性格養成上將會有所差異。因此學校的領導在領導力水平的差異所帶來的不僅僅是一個人的差異, 而是將會是整座學校的差異也是以后人才的差異。提高學校的領導水平, 增強專業化領導力的培養將會是學校發展也是教育發展非常重要的一個環節。

  二、轉變教育思想, 與時俱進

  作為教育領導應該緊跟時代的步伐與時俱進, 學習先進的教育理念和教育思想, 帶領學校邁入教育的前沿。學校培育的是未來專業化、技能化、全面型人才, 學校的領導尤其是校長應該積極學習優秀學校的先進育人理念, 用先進的理念培養人、科學的方法教育人, 為國家輸送新時代剛需人才。在大數據信息化、智能化時代學校的教育也應該緊跟科技的步伐, 關注學校的信息化教學, 將科技應用到教學之中。隨著互聯網教育的日益盛行, 科技力量也逐漸滲透到教育行業之中。校長作為整個學校的最高領導者, 應該樹立前沿的教育思想。設定明確的教育目標, 學會共享與學校其他層次領導者探討策略和學校的發展前景。隨著互聯網教育的迅速發展, 教育不僅僅是一個地區一個學校一個老師對學生的影響, 學生可以接受更高質量的教育, 校長應該更加注意新型教育的發展, 注重信息化教育使學生獲得更好的發展。
 

如何塑造學校領導的領導力
 

  三、構建學習型領導

  “學習的領導”關注的不僅僅是領導者的特質 (如變革型領導) 或領導行為的特征 (如教學型領導) , 而是包含著人與情境互動的整個意義建構、交往的過程。[2]要積極倡導“學習者即是領導者”這一觀念, 領導者只有在不斷的學習過程中才能與時俱進。不僅要成為終身學習的倡導者還要成為終身學習觀念的踐行者。當然構建學習型領導不僅要提升本我, 更要關注整個學校的大環境, 做到整體性聯系和把握。領導者在作出決策時需要充分考慮當下的環境條件, 領導者帶領的是一個組織, 領導者的行為不僅影響到的是自己本身, 而且關系到整個組織的運行和發展。人際關系的協調也是領導要做的一個重要內容。組織中除了領導自身之外還有其他領導成員以及下屬人員, 最高領導與其他領導成員之間的關系需要相互協調, 領導與下屬之間的關系也要協調。領導者要懂得放權和責任的分享, 這是協調人際關系的重要一方面。

  學習型的領導可以隨著環境的變化做出決策的改變, 通過不斷學習可以更快的掌握環境變化的信息, 預測事態的變化在合適的時間做出預備決策和計劃, 從而可以更加適應環境的改變, 主動適應環境而不是被動接受情景狀態的改變。校長的領導力的體現不是單個人的體現, 他的影響力的發揮需要與學校的各個層面的人聯系在一起包括老師、家長、學生需要校長要在不斷學習中實現情境的相互影響。校長要做到熟悉學校的背景和先前的管理模式, 在此基礎上制定相應的策略和目標, 以做到讓目標在既定的環境下可行, 讓目標符合學校的實際情況。

  四、實現領導的職業道德性

  一個有權威的領導者不僅是因為他出色的管理能力, 關鍵還在于領導者要有良好的道德素養。學校面對的對象是可塑性極強的學生, 學校的領導者應當是一個專業的群體, 學生通過專業的教育及指導才能積極健康的發展。

  在教育領域中, 作為學校教育者中的一員學校領導必須具有基本的教師道德素質, 但是作為更高級別的學校領導者他們應該具有更高的領導職業的德性, 這是領導學校發展必須的品質, 同時也是在管理學校時樹立領導權威的必備素養。學校領導應該具備作為教育領導的職業德性, 優秀的學校領導還應具備卓越的德性, 這些是他們在引領學校改革、治理學校方面所應具備的優良道德品質。[3]一個領導具備了優秀的職業德性他的影響將會是深遠的, 進而會影響到教師的德性從而促進教師職業德性的規范化, 教師會直接影響到學生。領導的職業德性越高才能更好地管理學校。

  五、結語

  一個出色的組織需要優秀領導的帶領和指引, 而一個出色的領導者不僅僅要有卓越的管理的能力, 更應該體現在要有出色的領導力上。一個好的管理者不等同于是好的領導者。學校作為一個育人的組織, 學校的領導者更應該注意自己領導力的塑造, 學校面向的是社會, 培養的是未來的高水平、高科技、高素質型人才。如果學校的領導者具有高水平的領導力, 那么這個學校就會得到長足的發展, 尤其是校長作為學校的最高領導者, 他會影響到學校的各個方面, 從教職工到學生都會受到巨大的影響, 這種影響會深深的關聯到學校的建設與發展。領導力是如何塑造的呢?本文描述了通過轉變領導的教育思想, 努力構建學習型領導, 提升領導的教育德性這三個方面進行塑造與提升。領導力的提升首先領導應該重視, 從思想上緊跟時代先進的教育思想, 其次要注意履行“終身學習”的教育觀念, 把自己當成學習者跟學校的領導班子共同討論、決策, 最后, 學校應該是個有愛的集體, 對學生應該進行“愛的教育”把握好學生的心理活動和狀態, 給予學生關心和愛護, 教師要有師德而作為學校領導者的校長及其領導班子更應該具有高尚的德行, 尤其是教育德性。

  這是作為一個校長以及任何一個學校領導班子成員必須要做到的事情, 也是毋庸置疑的事情。我們現在經常強調增強學校領導人員的管理能力, 對領導力卻很少提及, 但是我們現在應該更加重視學校領導的領導力, 我們應該正確認識領導力并且積極地去塑造。學校領導力的塑造是學校可持續性發展的重要一環。

  參考文獻

  [1]張仙, 魯紹坤, 郭睿南.面向信息化的學校領導力初探[J].現代教育技術, 2008 (1) :20-23.
  [2]曾艷, 黎萬紅, 盧乃桂.學習的領導:理解教育領導的新范式[J].全球及教育展望, 2014 (4) :28-37.
  [3]彭虹斌.學校管理視域下領導德性的功能與限度[J].教師教育論壇, 2017 (3) :51-56.

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