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不為職稱評定而寫教研論文

來源:原創論文網 添加時間:2017-10-11
  教研論文即教師在日常的教育教學實踐活動中,將自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈現,供大家討論交流、參考借鑒的文章。一份真正源于實踐、有含金量的教研論文,不僅展現了教師個人的教育智慧,更能促進教育事業的發展。
  
  然而現實生活中,部分教師將教研論文的經念“歪”了,把教研論文單純作為教師職稱評比的硬性標準,致使許多教師只是為了參評職稱而寫論文。在這種心態下寫出的職稱論文大多為“假大空”,大量抄襲套用其他文章,論文質量得不到保障;甚至還有教師為了晉升職稱,花錢買論文,破壞了原本有序的教研氛圍。
  
  弄虛作假、粗制濫造的論文令人嗤之以鼻,同時我們也不可否認,還有許多醉心于教育、潛心于教學的教師,他們秉持著專業精神,為教育事業默默付出,辛勤地耕耘在一線教師崗位,他們的勞動成果和智慧結晶理應得到社會的尊重和認可。
  
  國家人力資源和社會保障部與教育部于2015年共同印發《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》,強調:“堅持育人為本、德育為先,注重師德素養,注重教育教學工作業績,注重教育教學方法,注重教育教學一線實踐經歷,切實改變過分強調論文、學歷的傾向。”克服“唯學歷、唯資歷、唯論文”的傾向,更加注重教師師德、實績、能力等方面的考察,讓職稱評定回歸到“干什么評什么”,對教師進行除了單一論文指標外的綜合素質的考量,已逐漸成為社會共識。
  
  教師應有愛崗敬業、終身學習的意識,應恪守本分教書育人,為教育教學的發展貢獻一己之力。但教師也應該清醒地認識到,教育是一門科學、一門藝術,教研是教育教學發展的內在動力與源泉。隨著“互聯網+”時代的到來,新的教育理念與知識不斷涌現,海量的信息流拓寬了眼界與思路,教師的角色正在不斷地發生著轉變,教師的思想不斷地接受洗禮與更新。這些變化必將激勵教師不斷成長,提高對自身的要求,在日常的教育教學實踐中進行積累、歸納、總結和反思。教師應嚴于律己,跳出原有的舒適圈,并通過不斷學習,將自己的實踐經驗結合理論指導,輸出轉化為教研成果,撰寫論文。
  
  以實踐為根基,理論為導向的論文成果,為多方帶去福音。一方面將極大地激勵教師本人更加積極地投入到教育教學實踐研究中,以求自身得到進一步發展與成長;另一方面教研論文也能產生良好的帶動效應,使教育教學活動處在良性循環中,近而促進當地教育教學水平的提高。
  
  同時,職稱評定不唯論文,但也并非摒棄論文。真正有價值的論文是必不可少的,其價值是無法取代的,它是我們教育事業發展的指明燈,是教師專業成長的潤滑油。師生的共進、教師關系的和諧、學術氛圍的營造、終身學習意識的培養、學校教育整體的提升等方面,需要負有責任使命感與教科研意識的教師進行深入的探索與研究,從而撰寫出真正有學術成果、有推廣價值的論文。這些論文是必要的、必需的,是有益于實現學校、教師、學生三者共生共發展的關鍵要素。因此,一個有專業精神、專業追求的教師切不可失了方向亂了陣腳,只為評定職稱而寫論文。
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