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如何提高武夷學院大學英語四級考試通過率

來源:原創論文網 添加時間:2017-04-26
摘要

  大學英語四級考試于 1987 年 9 月正式實施以來,其科學性經受住了多方考驗,權威性贏得了社會的普遍認可。當前,許多用人單位把通過大學英語四級考試列入了招聘的必備條件; 教育部也將大學英語四、六級考試通過率納入了本科教學合格評估指標體系。因此,各普通高校( 尤其是新建本科院校) 高度重視大學英語四級考試通過率。王守仁教授通過調查發現,對于“985 工程”和“211 工程”學校的學生來說,通過四級考試不是問題。
  
  新建本科院校大學英語四級考試通過率偏低,成為擺在新建本科院校面前亟待解決的問題之一。武夷學院是一所新建本科院校,近三屆本科畢業生的大學英語四級考試通過率呈現逐年遞減的態勢。在此背景下,本課題組以武夷學院為研究對象,展開了為期一年的調查,旨在找出影響大學英語四級考試通過率的主客觀因素,制定出切實可行的對策,以提升大學英語四級考試通過率,同時能為其他新建本科院校提供參考和借鑒。
  
  一、影響新建本科院校大學英語四級考試通過率的因素分析
  
  ( 一) 生源質量不高、英語底子薄
  
  隨著全國高校擴招的進行,新建本科院校數量增長很快。據中國高等教育學會會長瞿振元介紹,截至 2015 年,中國新建本科院校( 含獨立學院) 共678 所,占全國普通本科院校的 55. 6% .與此同時,受大學生就業不景氣和計劃生育政策的影響,參加高考的學生數量出現逐年減少的趨勢,為完成招生指標,各高校一度出現爭搶生源的現象。爭搶的直接結果就是招生標準一降再降,生源質量一路走低,這種現象在新建本科院校表現更為明顯。眾所周知,學生是大學英語四級考試的主體,其英語基本功扎實與否直接影響著考試成績,對考試起決定作用。基于此,本課題組以武夷學院近三屆本科畢業生( 2013-2015 屆) 為研究樣本,將他們入學時英語高考單科成績和畢業時大學英語四級考試通過率的相關數據進行了對比分析,詳見表 1.
  
  為了能夠客觀反映出絕大部分普通本科畢業生的英語學習和四級考試通過情況,以下表格中的數據中剔除了英語專業和藝術類專業的學生。從表 1中我們可以看到,武夷學院近三屆本科畢業生高考英語單科成績低于及格線( 90 分) 的學生占該屆學生總數的百分比分別為 14. 7%、33. 9% 和 34. 2%,呈逐年遞增的態勢; 同時,大學英語四級考試通過率呈現出逐年遞減的態勢,2014 屆本科畢業生比2013 屆本科畢業生的四級考試通過率降低了 6. 54個百分點,2015 屆比 2014 屆又降低了 5. 15 個百分點。因此我們可以得出這樣一個結論: 大學英語四級考試通過率與學生的高考英語單科成績成正比,學生的英語基礎直接影響著大學英語四級考試成績。這一結論與文秋芳和王海嘯的結論一致,即高考英語成績越好的學生,四級考試中得高分的可能性越大。
  
  ( 二) 大學英語教師數量不足、教學任務重,無暇顧及英語四級考試
  
  大多數的新建本科院校在升本之后都還是以原有的師資為主體,引進的教師數量非常有限。武夷學院自 2007 年升本以來,大學英語教師一直維持在 30 人左右,每位大學英語教師的周課時平均在12-14 課時,所帶班級少則 3 個,多則 5 個,平均每個班級的學生數為 55 人。在每周有限的 2 節讀寫譯課程中,教師們要努力完成教學大綱中規定的教學任務,總是感覺到想講的內容太多,時間太少。
  
  在此背景下,很少有大學英語教師能抽出整塊的時間去仔細研究大學英語四級考試、及時了解考試動態并準確把握出題方向,以便為學生的復習備考引航。大部分教師都只是在課堂中零碎地穿插講解一些與大學英語四級考試相關的內容,學生無法系統地了解大學英語四級考試,對如何復習備考感到不知所措、理不清頭緒。俗話說: 知己知彼,百戰不殆。學生以如此茫然的狀態去迎接大學英語四級考試,其結果很可能是折戟沉沙。
  
  ( 三) 教學模式陳舊,英語教學課時不足
  
  教育部 2007 年頒布的《大學英語課程教學要求》中明確提出各高校應充分利用現代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式。
  
  新建本科院校積極響應教育部的號召,建設網絡機房,努力打造網絡教學 + 課堂教學的英語教學新模式。他們認為有了網絡機房,把學生放進去,再加上課堂教學就實現了教學模式的全新轉變。實際上課堂教學依然是教師的“一言堂”,網絡自主學習變成了網絡自主游戲或網絡課堂測試。如此“新瓶裝舊酒”對于學生英語聽說能力和學習興趣的提高毫無益處。在最新的大學英語四級考試題型中,聽力理解題占總成績的35% ,學生原本可以借助英語課堂和網絡自主學習提升聽力能力,但以教師為主導的教學模式留給他們練習的機會非常有限。語言習得是通過接收大量可理解輸入而產生的,也就是說語言的可理解輸入量是語言輸出的基礎。通過調查,本課題組發現武夷學院國際經濟與貿易專業畢業生的大學英語四級考試通過率一直位列全校第一( 英語專業除外) ,且比全校的四級考試綜合通過率高出了 30 個百分點左右。為了查明原因,本課題組將2013 屆、2014 屆和 2015 屆國際經濟與貿易專業畢業生所開設的英語類課程及四級考試通過率與其他文理工類非英語專業開設的英語課程及四級考試通過率進行了對比,詳見表 2.
  
  通過數據對比我們可以看到,武夷學院近三屆國際經濟與貿易專業的本科畢業生的大學英語四級通過率分別比全校文理工類( 不含英語、藝術專業)大學英語四級考試綜合通過率高出了 28. 22 個百分點、24. 4 個百分點和 37. 06 個百分點。同時,我們也注意到了近三屆國際經濟與貿易專業的本科畢業生所開設的英語類課程比文理工類其他專業的本科畢業生所開設的英語類課程要分別多出 137. 5%、137. 5% 和 93. 8% .可見,英語語言輸入量的多少與學生的大學英語考試四級通過率總體成正比例關系,英語教學課時越多則四級考試通過率越高,反之亦然。
  
  ( 四) 學生的英語學習自覺性不高,大學英語四級考試備考不充分
  
  新建本科院校受生源質量及高中英語學習模式的影響,許多學生在英語學習中表現出較強的依賴性。本課題組在武夷學院開展的調查結果顯示,課前主動預習課文的同學只有 23. 4% ( 盡管老師要求預習) ; 每周堅持參加學校英語角的同學只有5. 8% ; 能每天堅持英語聽力 15 分鐘以上的同學只有4. 73%; 能每周堅持寫一篇英語作文的同學也只有6. 94%.學生們習慣了完成任務式的英語學習模式,缺乏自覺性和主動性。通過對 2013 級和 2014級文理工科專業 6 個班級的 344 名同學調查( 發出問卷344 份,回收問卷340 份,有效問卷329 份) 得知,在準備大學英語四級考試前有86. 4%的同學都制訂有相應的備考計劃( 詳略有差異) ,這充分說明大家主觀上對于大學英語四級考試普遍比較重視。
  
  但在問及計劃執行情況時,只有12. 3%的同學認為較好地執行了自己制訂的計劃,大部分同學選擇了未能按時執行計劃。通過個別訪談,學生給出了如下理由: 計劃制訂得過于詳細,根本無法按時實施; 學校的社團活動占用了自己計劃中的部分學習時間; 剛開始幾天自己能嚴格按計劃執行,時間久了就堅持不下去了; 其他專業課程作業和一些突發事件打亂了自己的學習計劃; 等等。這恰好說明很多同學在參加大學英語四級考試前并沒有做好充分的準備,倉促應考,考試的通過率自然不會高。
  
  二、提升新建本科院校大學英語四級考試通過率的對策與建議
  
  基于以上的調查和分析,針對影響新建本科院校大學英語四級考試通過率的 4 個方面的主客觀因素,本課題組從學生、大學英語教師和學校三個層面給出了提升大學英語四級通過率的建議。
  
  ( 一) 學生層面
  
  一是端正英語學習態度,提高學習的自覺性和主動性。態度決定一切,正確的英語學習態度是學好英語的前提和基礎。新建本科院校的學生只有正確認識到自己與老本科院校學生的差距,勤奮努力才能彌補英語基礎薄弱的不足。此外,自主學習能力是當今大學生應當具備的基本能力之一。自主學習能力是指以學生為主體,按照自身需求,學生自主選擇學習內容和方法,制訂學習計劃并完成學習目標的能力。在明確了要通過大學英語四級考試這一目標的前提下,學生需要徹底擺脫高中填鴨式的英語學習模式,變被動學習為主動學習,積極向著既定目標努力,全方位地提升自己的英語水平,為迎接大學英語四級考試打下堅實的基礎。二是合理制訂并嚴格實施大學英語四級復習備考計劃。學生作為英語學習和四級考試的主體,其主觀能動性在某種程度上決定了其對待考試的態度、努力程度和最終的考試結果。在調查中發現,有 86. 4% 的學生在大學英語四級考試前制訂有復習計劃,但只有12. 3% 的同學認為較好地執行了自己制訂的學習計劃。學習或復習計劃制訂后,必須去除浮躁心態,監控自己去嚴格執行,[5]
  
  沒有被執行的計劃等同于沒有計劃。要確保四級復習備考計劃如期實施,必須讓該計劃具有一定的彈性。也就是說,學生在制訂計劃時學習安排不宜太滿,要為突發事件和調整預留出一定的時間。
  
  ( 二) 大學英語教師層面
  
  其一,要努力打造網絡教學 + 課堂教學的英語教學新模式,把課堂還給學生,以學生為中心,切實提升學生的英語聽說能力。其二,努力鉆研,積極引導學生合理地安排、備考大學英語四級考試。
  
  大學英語四級考試通過率是衡量一個學校的大學英語教學質量優劣的標尺,幫助學生通過大學英語四級考試、提高學校的四級考試通過率是每一位大學英語教師義不容辭的責任。大學英語教師要努力鉆研大學英語四級考試大綱、考試題型,及時了解考試動態并準確把握出題方向,以便為學生的復習備考提供依據。在學生參加大學英語四級考試前兩三個月,以講座的形式全面系統地給學生介紹考試的流程和復習備考的注意事項等,讓學生有的放矢,提升考試成績。
  
  ( 三) 學校層面
  
  其一,學校根據自身條件和現實需要,積極引進高質量的大學英語師資,減少大學英語教師的工作量。充足的時間和精力是大學英語教師研究大學英語四級考試、幫助學生復習備考的前提和保障。
  
  其二,盡量增加英語類課程教學課時,適時鼓勵大學英語教師在第三學期后開設與英語四級考試相關的選修課,為學生參加大學英語四級考試提供指導和幫助。通過前文的分析我們得知英語教學課時的多少與學生的大學英語四級考試通過率總體成正比例關系。所以,在課時設置上,要盡量幫助學生能夠提高英語接觸頻率。
  
  此外,集中開設與大學英語四級考試相關的選修課,還可以優化學校的大學英語教學資源,更好地促進英語教學。其三,努力改善教學硬件設施,為大學英語教學創造良好的條件。在信息技術爆炸式發展的今天,硬件設施在教學中的作用日益凸顯。工欲善其事,必先利其器。
  
  學校可以在條件許可的前提下,適當增加硬件設施的投入,為更好地開展大學英語教學提供保障。
  
  大學英語四級考試已成為衡量一個學校大學英語教學質量優劣的標尺。提升大學英語四級考試通過率可以有效地促進大學英語教學,增加畢業生就業砝碼,同時也有助于提升學校的知名度、改善生源質量。新建本科院校應立足現實,看清與老本科院校之間的差距,充分調動師生的積極性,在師資引進、教學安排及硬件建設方面給予大力支持,這樣才能有效地提升大學英語四級考試通過率。
  
  [參 考 文 獻]
  
  [1]王守仁。 堅持科學的大學英語教學改革觀[J]. 外語界,2013( 6) : 9 - 13.
  
  [2]文秋芳,王海嘯。 學習者因素與大學英語四級考試成績的關系[J]. 外語教學與研究,1996( 4) : 33 -39.
  
  [3]黃濤。 大學英語四級考試翻譯題型改革引發的思考[J]. 武夷學院學報,2015( 10) : 107 -110.
  
  [4]教育部高等教育司。 大學英語課程教學要求[M]. 上海: 上海外語教育出版社,2007: 6.
  
  [5]于翠葉。 影響學生大學英語四級考試成績的因素與對策[J]. 瘋狂英語: 教師版,2013( 2) : 62 -64.
  
  [6]陸兮婷,張曉實。 新升本科院校非英語專業大學英語教學的困境與對策[J]. 湖南科技學院學報,2015( 2) :173 - 175.
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